课堂学习：从驱使走向激发

来源：家长学院　　作者：夏英

夏英

摘要：课堂教学不容忽视学生学习力的培养，然而，阻碍学习力养成的教学陋习却难有改观：关注学生积累信息忽视智慧养成、要求学生机械模仿拒绝冒进犯错、期望学生迎合答案忽视独立思考。为扭转这些教学行为，需要重新认识教学意义，找回每一位学生的兴趣，点亮每一位学生的智慧，让每一位学生成为学习的主人。

关键词：学习力；智慧；兴趣

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）09C-0003-04

学习力，顾名思义，是指人的综合学习能力。该词由管理学引入教育学，经过十多年的理论探索，当前认可度较高的是余建祥先生提出的“六要素说”，主要包括学习习惯、学习方法、学习管理、学习心智、学习意志、学习动力等。几乎没有教师会质疑培养学生学习力的重要性，甚至被提到作为教育终极目标之一的高度。然而在教学实践中，这份初心却有意无意地被“忽视”甚至是“丢弃”，教师一边“万般无奈”于学生“教了仍不会”，一边仍“墨守成规”地驱赶着学生学。当师生们在课堂上难以获得学习的快乐时，那么，是时候放下外在“包袱”审思这种现象背后的深刻原因了。

一、阻碍学习力培养的“拦路虎”

在探讨学习力培养困境之前，我们需要回到原点，谈一谈学习的目的。人为什么需要学习？这是一个终极目的的探讨，然而教师在回答这个问题时，却不自然地“屈服”于阶段性目标或外在结果：学生需要按时完成学业，需要顺利通过考试……这些外部目标充斥着整个课堂教学，甚至替代了学习本身，掩盖了学习的本源价值。在偏离的轨道上前行越久，学生变得越来越漠视学习，却越来越在意结果，甚至把达到结果的手段当成了学习本身。

（一）驱使学生积累信息，忽视养成智慧

不容置疑，知識是课堂教学的主要内容，特别是以掌握知识为重点的一类学科（如历史和地理）。在课堂教学中，教师似乎着力于学生识记、积累书本知识，而避开了对学生智慧的训练。从课前预习、课中任务到课后练习，掌握信息的“多”和“全”成为了学生和教师的第一目标和任务，而思维的深度、广度以及知识对思想的浸润则成为次要。教师将知识学习弱化为信息积累，注重的是学生识记信息能力的训练，忽视了运用知识解决问题的智慧培养。事实上，掌握一定的信息并不需要特殊的智力训练，而运用智慧却不同，学生需要在理解新知识的基础上，与已有知识加以联系并运用，从中获得新的信念来改善生活、解决问题。信息只有在思维的过程中被获取，它才具有真正的应用价值，才能成为学生能力中的一部分。如果学生获取知识的手段只是识记，而缺乏思考的过程，那么他们往往只能记住零散的信息，遇到具体问题时依然不会运用思维去解决。

（二）驱使学生机械模仿，拒绝冒进犯错

技能娴熟，是社会对技术工人的第一要求。职业学校中那些侧重于技能的科目教学，教师往往会寻找一种简单方式来达到这一目标。通过不断的重复训练，学生虽然有可能“高效”地达到操作熟练，殊不知，这是最不利于他们学习力发展的。课堂教学中，教师也许是为了节约耗材成本或节省时间等目的，往往要求学生按照既定的操作程序和规范标准进行训练，并拒绝他们冒进或跳跃操作步骤。从训练学生技能角度而言，这样的教学方式也许能在短时间内产生一定效果，但是对于学生学习力培养将产生不可逆的负面影响。学生在教师的步步指引下只知道这样做、那样做，却不知道为什么这样做，最后也不知道自己是如何成功的。在整个操作过程中，学生只是机械地重复教师的演示，即便操作失误也只要立即纠正即可，似乎不需要知道为什么错了，学生的思维并没有得到积极的调动和激发；在反复的技能训练中，只要求学生不断提高技能操作的速度与精准度，学生并没有机会去表达内心深处的感受和思想。在这样的课堂上，学生只是学到了这些科目的“皮毛”，深层次的东西被“埋葬”了。

（三）驱使学生迎合答案，阻碍独立思考

每个人的思维方式都是特别的，我们会下意识地在自己的思考基础上，去评判别人的观点及思维过程。这一心理倾向带给教学的不利影响是，教师会不自觉地对那些想法与自己相符的学生给予表扬和鼓励，而冷落那些与自己想法不吻合的学生。课堂上，一些学生为了迎合教师的期待去思考，而不是出于问题本身；一些学生担心自己的答案不合教师要求而怯于表达；一些学生对教师提问不感兴趣而心思游离……长此以往，所谓的“好学生”对教师的“标准答案”形成心理依赖，所谓的“差学生”甚至讨厌学习这门课程。大多数教师往往会归结为学生学习能力不足，很少能清晰认识到自己的思维习惯和言行举止对学生学习的潜在规约。

事实上，制约学生学习力培养的教学行为还不止这些，虽然我们都冠以“学习力培养问题”，但具体到每一位教师、每一位学生身上时，我们仍需要具体问题具体分析。下文就学习力培养之问，从理念层面提出课堂教学中需要秉持的基本方向或原则。

二、找回学习兴趣，点亮学生智慧

篆书“ ”（教）和“ ”（学）都含有模仿之意。模仿是人的本能和天性，尤其是处于学龄阶

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